站在讲台后面的那个中国女人见婧芝走进教室，一边继续滔滔不绝地讲着话，一边慢慢地走下讲台，站在婧芝的座位旁边。
这女人从头到脚都是黑色的。
她那乌黑的短发被轻轻掖在耳后，露出一对白白的大耳朵。
她穿着一整套西服，上身是长袖的外套，下身是一件刚刚盖过膝盖的西服裙，显得既干练，又落落大方。
西服裙下露出的一双小腿非常纤细，被一条厚厚的纯黑色打底裤包裹，再配上她那双又黑又亮的高跟皮鞋，看上去既知性，又成熟。
这女人虽是一身典型的职业女性装扮，却长了一张娃娃脸，再加上她的身型十分娇小，使得她看上去多了几分孩子气，少了几分威严。
正当婧芝好奇地准备细细打量这女人的五官时，有个人伸过来一只手，手里拿着几张纸，把婧芝的注意力吸引走了。
碰巧的是，这手的主人也是一个中国人。
那是一个文质彬彬的青年，年纪跟婧芝很相近。
他身穿一件天蓝色衬衣，搭配着一条咖啡色休闲裤，算是非常大众化的打扮。
他那深蓝色羊绒外套，正静静地躺在他的椅背上面，安详地睡着。
这男生皮肤雪白，面色红润，戴着一副厚厚的金边眼镜；他那又黑又浓的眉毛下面，有一双水灵灵的大眼睛，炯炯有神；他的嘴唇不算厚，也不算薄，搭配上一张细长的瓜子脸，带着浓浓的学术气息。
好一个“文质彬彬的学者”！
“哎哎哎……”这男生小声对着婧芝窃窃私语，“这是刚刚发下来的，我们今天上课要用到的材料……”
事实上，从婧芝出现在门口，这男生的注意力便全在她身上。
他眼看着婧芝轻手轻脚地进门，找到一个空座位，刚好坐在他旁边。
婧芝低下头，快速浏览一遍这男生递过来的材料。
那是好几张a4纸，上面印着一大堆英文句子。
婧芝不明所以，只好带着疑惑的神情看着坐在她身旁的这个“文质彬彬的学者”。
此时，“学者”的脸上闪过一丝浅浅的微笑：他自己行侠仗义的行为终于小有收获坐在他身旁，散发着甜甜香水味的中国姑娘，终于注意到他的存在！
婧芝呢，她仍旧深陷疑惑的深渊，一脸茫然。
这个讲师的语速非常快，说的几乎全都是非常冗长的复合句；而且，她讲的知识不属于婧芝所熟悉的领域，让婧芝听起来十分晦涩难懂。
婧芝心想，现在只能死马当活马医了！
她没有做声，脸上也没有什么表情，一直低着头，细细地翻看“学者”递过来的那几张纸，期盼着纸上印的那些密密麻麻的英文字母，可以第一时间告诉她，站在她身旁的这个女人到底在讲些什么。
这个时候，婧芝发现印在纸上的这些句子被分成几个组，每组分别有差不多十个句子，全部都是疑问句。
第一组的问题，大致是关于作为助教我们应该完成什么样的任务；我们应该怎样帮助学生；我们的职责是什么；我们需要做什么……
这应该是涉及教育学的问题，婧芝心里想着。
这个时候，她才明白过来：原来，这个一直在滔滔不绝讲话的老师，是在解释纸上的许多关键问题，听上去更像是在做一个“小型演讲”。
“小型演讲”很快结束，教室里立刻安静下来。
讲师停顿几秒钟，又立刻发出指令，要求大家用十五分钟的时间讨论第一组题目，并且告诉大家，在十五分钟之后，她会做最后的总结。
一时间，教室里变得嘈杂起来。
婧芝总算是松了一口气，低下头继续专心致志地阅读自己面前那几张纸上印的第一组问题。
这个时候，那个“文质彬彬的学者”转过身子，面对着婧芝，用普通话小声对她说道：“你……不是教育学院的学生吧！”
这个时候，婧芝正在专心地阅读，无暇他顾，只好小声说了一句：“我不是……”
“学者”的兴趣丝毫未减，他继续问道：“你是别的学院的？来参加教育学院的培训课？”
婧芝抬起头，注视着眼前这个“文质彬彬的学者”，一边轻轻点头，一边小声回答说：“对……”
“原来是这样！”“文质彬彬的学者”听到婧芝的话，反而更来劲，絮絮叨叨地继续说着：“我想，你应该是别的学院的……呃……我虽然是一个新来的博士生，但是我们学院的人我都已经见过。你刚刚进门的时候，我发现从来没见过你，心想，你应该不是我们学院的。”
“嗯，你猜得很对，我不是教育学院的。”说完，婧芝立刻低下头，继续专心地阅读需要探讨的问题，思考着怎样回答这几个问题。
“你怎么看第一个问题？有什么想法？说一说吧！”一个尖锐的女性声音把婧芝的思绪打断。
通过这人的说话腔调，婧芝第一时间判断出，她说的是美式英语。
“美国人？”婧芝一边在心里自言自语，一边抬起头，朝声音传来的方向看去。
那美国人刚好坐在婧芝对面。
她长着一张圆圆的鸭蛋脸，上面镶嵌着一对水汪汪的蓝眼睛；她的鼻梁很高，嘴唇又薄又窄，涂满深红色口红，别有一番魅力。
“我想我们不需要把自己定义为学生的‘老师’。”婧芝一本正经地说道。
婧芝的说话声音虽然不算大，但她相信，对面的美国人可以轻而易举地听清楚她刚才说的话。
“为什么这么说？”这美国人继续提问，显然，婧芝的话勾起了她的好奇心。
“因为我们不是无所不知，样样都精通。”婧芝解释说道，“在许多方面，可能我们的学生会比我们知道得更多，了解得更广泛。”
“真有意思！”那美国人感叹着说，“第一个问题是在问我们：作为助教，我们应该扮演怎样的角色。
你刚才是不是说，我们不需要把自己定义为学生的‘老师’？
既然是那样，我们究竟应该扮演怎样的角色？”
那美国人最后提问时，语速非常快，她迫切地想知道婧芝对这个问题的详细看法。
“我们最好把自己当成是与学生一起学习的伙伴”，婧芝耐心地解释说，“这样既可以缩小助教与学生之间的距离感，又可以不断地从学生那里学习东西，不断进行自我改进。”